全国“生态·好教育”联盟  四季名家讲坛

   第二十七期  重磅来袭！

本期嘉宾导师——袁振国，中国教育学会副会长，国家教育体制改革领导小组办公室副主任，国家教育咨询委员会秘书长，华东师范大学教育学部主任，终身教授、博士生导师，东钱湖教育研究院院长，全国『生态·好教育』联盟、浙江省浙派教育生态科学研究院总顾问。

现代社会给我们提供了流动的可能性，也提出了流动的必然要求。有人统计过，在纽约，一个大学生毕业之后到退休，其岗位平均要流动12次；在伦敦是流动10.5次；在北京、上海，是流动七八次。不是你喜不喜欢流动的问题，而是你必须流动，因为你所从事的那个行业、那个职业可能明天就消失了。

一个人能够流动，才能够比别人具有更多的丰富多样性。就像三级火箭一样，第一动力只能离开地球，要想离开地球更远的话就要第二动力、第三动力。对于个体发展来说，第一动力是学校教育，第二动力、第三动力是终身教育、继续教育。因此，从我们个人来说，生活的多样性取决于所受的教育，教育获得的技能、本领、观念，决定了人们发展的可能性。

丰子恺曾经画过一幅著名的漫画，一个泥瓦匠在那里揉泥团做小人，手上拿的是一个小人模具。他把泥团按到模具里面去，然后就塑出来一个小人。这幅画名字叫“某种教育”。丰子恺在几十年前对教育的理解，一针见血，洞察本质。

教育最重要的使命，是要让不同的人变得更加不同，而不是让人变成相同的人。把所有人变成相同人的教育，是一种异化的教育。随着社会的发展，这样的呼声会越来越高。

在工业化之前，人类的教育是低水平的个性化的教育。但是工业化之后，提高教育的效率变成了第一要义，应运而生的班级授课制是人类提高教育效率的一大发明。但是班级授课制抹杀差异，挫败个性给教育带来巨大的危害。要在班级授课制的背景下，让人的不同发展得到实现，是我们当代教育最重要的课题。

如何实现个性化的教育？这需要制度、体系、内容、方法、手段、模式的创新，需要我们对教育的再造。互联网的到来，可能在根本上为我们改变教育的统一性带来可能。

从某种意义来说，创新人才是培养不出来的。要想让孩子创新，就要给他们空间，让他们有探索、展示和活动的空间，这当然包括时间上的、内容上的、思想上的空间。上海的PISA成绩雄冠全球，人们公认学生学习能力最好，但学生想象力、创造能力在全世界偏低，又被人诟病。

能够为学生、为教师、为学校提供更多的选择，这就是我们改革最重要的导向。改革可以从制度、课程和评价等方面入手。打造生态教育让孩子更好发展，要利用好创新驱动、个性驱动、一线驱动三个抓手。创新驱动就是针对问题，运用想象力和创造力，来改变现在的教育，让这个生态更加繁荣、更加茂盛。个性驱动就是改革也要强调个性化。我们总以为改革要可推广，可复制，这是误区。其实很多教育变革，不是可推广的就是好的，不可推广的就是不好的，应该是解决问题为上。一线驱动指改革应在班级里、课堂上、学校里、地方上等教育改革的基层发生。

总而言之，改革要从上至下和从下至上两种模式并行，才能形成一种良好的教育生态，形成一个百花齐放的良好局面。