『 浙派教育·家 』百人谈

   第二十四期  如约而至~

本期嘉宾导师——虞大明，国家“万人计划”教学名师,全国优秀教师，浙江省特级教师，正高级教师,杭州市B类人才，杭州师范大学特约研究生导师，现任杭州新世纪外国语学校校长，为您讲述如何向孩子学习“真诚”。

是的，你没看错，我们确实要多向孩子学习——做个真诚的人！

经常可以在教师的各类总结材料中读到这样的文字——“我关心、热爱每一个孩子”、“做孩子的好老师、好伙伴、好朋友”、“我能设身处地为孩子着想”……

请问：这全是真的吗？不全是吧！

曾经有孩子在座谈会上说：“我喜欢老师上公开课。因为，老师只有在上公开课的时候，才会笑得很好看。而且，上公开课的时候，老师只会表扬我们，不会批评我们。”哦，原来如此。是不是可以这样认为：老师上公开课时的笑容和表扬，不是发自肺腑的，不是真心诚意的，是做给观摩者看的。是不是还可以这样认为：在常规教学和交往中，老师的脸是僵的、冷的，老师的批评与指责多于表扬和肯定。反差很大。这种反差，就不是真诚的表现。

记得解思忠在《国民素质忧思录》中有这样一番言论：在中国的课堂上，别看孩子可以坐着听课，而教师则必须站着上课，其实，恰恰是坐着听课的孩子的内心深处掩藏着的是一颗战战兢兢的甚至是跪着的灵魂。

这就是不真诚所导致的。

我们的孩子是真诚的——笑起来像鲜花那般灿烂；哭起来不遮不掩，旁若无人。女生梨花带雨，男生痛快淋漓；有些倔孩子，驴脾气上来了，硬是拉不回来，不管拉他的是老师还是校长。 

我们的孩子是真诚的——拿这届科技节来说吧。一个孩子硬拽着我去他们班体验“科技秀”——通过磁力让“地球”悬浮于底座上——这需要很有耐心，并找准位置。我在尝试的时候，旁边围着一群孩子。我屡试屡败，孩子们每次都发出惋惜的声音。我每次捧起“地球”，重新再来的时候，孩子们投向我的目光中，写满了期待。我相信，孩子们的“惋惜”和“期待”都是真诚的。我更相信，如果我能成功，孩子们一定会把最真诚、最热情的欢呼献给我。发自肺腑地为别人的失败惋惜，真心诚意地希望别人能成功，这不正是老师们需要修炼的永恒的话题吗？

我们的孩子是真诚的——还拿这届科技节说事儿。文州同学拿了一个虚拟现实的3D“眼镜”让我体验。他刚想把“眼镜”给我戴上，突然想到了什么：“大明老师，稍等，我帮你调节一下。”他迅速戴好“眼镜”，调节好焦距，满脸笑容地说：“这回行了！试试吧，很刺激！”在我体验的过程中，他还不停地问：“大明老师，看到什么了？好看吗？”我连连点头：“刺激！过瘾！”再看他的脸，笑容更甜了。“快乐如果与人分享会更快乐”、“独乐乐不如众乐乐”，这些道理他或许不懂，但是，不懂还如此服务，就是纯粹的真诚。

我曾经以学生的视角写过一首儿童诗《老师，我明明听见你说》：

老师，我明明听见你说

——孩子们，这节课我们一起来学习课文

可为什么你总是教，而我们才在学习？

——提问的是你，回答的是我

——指手画脚的是你，埋头读书的是我

——你说上课就上课，你难道听见了上课铃？

——你说下课才下课，你难道没听见下课铃？

老师，我明明听见你说

——你们喜欢学哪段就学哪段

可为什么我明明只喜欢第一段

你却说第二段也很重要

当学完第二段

你又说第三段写得也很美

老师，这篇课文只有三段，你懂的

我终于明白——你那是假客气

我终于学会——该怎么读你的心思

老师，我保证——下次你再这么问我

我会说——老师，你希望我喜欢哪段？

老师，我明明听见你说

——同学们，这节课，我们去维也纳看花

哇塞，我好激动耶

谁知

——你只是让我们看了几幅花的图片

——至于那些花是不是维也纳的，你或许自己也不知道

你还说

——好好读读，读着读着，你就看到维也纳的花了

可为什么我读得要命

影子也没见着？

后来想想，是我们太幼稚

——维也纳那么远，够得着吗？

老师，我明明听见你说……

唉，不说了

说了你也不懂

因为，我还只是个孩子

哪个大人会很在意孩子的一派胡言呢？

我啊，还是省点力气

老老实实把三道题都认认真真做完吧

虽然，我明明听见你说

——孩子们，三道题，你们可以自由选择两题哦

怎么样？确实不够真诚吧！

从现在开始，向孩子学习真诚吧——真心诚意地微笑，真心诚意地表扬，真心诚意地批评，真心诚意地帮助。

我保证，下回让学生订正作业时，我会让他先坐下，再帮他翻开本子，指着他的错题，和颜悦色地问他知不知道错哪儿，然后再让他订正。还有，订正完成后，赏他一个甜甜的笑脸。毕竟，我们应该真心诚意地希望孩子们能成功。

此刻，此处，开始，自勉。