学校全部关闭，全区20多万学生在同一时段进行网络学习，所有人的目光集聚在屏幕上，万物互联，人机交互，“飞入寻常百姓家”，大规模常态化的在线教育，教育从线下转到线上，从集中转向分散，从被动转向主动。这是一幅多么令人向往的教育场景。的确，在线教育的意义是多重的。

一是打破空间限制，消除物理距离。居家学习成为常态。点点鼠标，链接世界成为现实。万里之遥，连于一线，遍览天下之事。

二是丰富自主选择，解放学习方式。既有传统教学的传承守正，又有现代技术的创新运用。使学生走向更大程度的自我管理和自我组织。

三是重组教学资源，扩宽知识疆场。海量教学资源，课程多元、内容多样、视角多维。无数已经拥有和而正在生成的理性价值观、科学方法论、技术工具包，再一次重构学习生态。

站在教育的历史路口，不进则退。教育梦的热望成为技术畅想的澎湃动力。激活师生在全球化人才竞争中的科学素养和生命活力，勾勒出一种理想的未来教育模式。从某种意义上说，在这场疫情中形成未来十年的教育共识：在线教育是新的教育时代的开启者，是教育迭代的方向性突破。

为此，除了拥抱，我想不出还有第二种更好的姿态。

梳理线上线下两种教育模式的特征，各有利弊得失。

教育的本质，离不开知识获得、能力发展和情感培植。一方面，在线教育为知识获得提供多样化、多元化、多路径等信息化支持；另一方面，知识获得是第一步，更需要应用于实践，内化为思维，外显为认知。实现“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理性演绎。在过程中，形成能力，培植情感。

因此，两者要共进互补，从“战略互疑”到“联盟互信”。

在线教育是教育的丰富和完善，要有清晰的价值取向。在线教育的主要功能指向于知识获取。从课程设置来讲，强调技能，倡导多样，体现兴趣，拓展方法。从实施策略来讲，时间简短、主题集中、操作鲜明。从教学资源来讲，共性为主，专业优先，标准统一。要减少低龄化现象，减低复杂性要求。

学校教育是教育的基础和底子，要有鲜明的教育主张。要充分依托学生集聚形成的现场感，信息力。更加深入理解“face to face”的可贵意义。聚焦于注重体验，强化生成，多元评价，互动反馈。在学习指导、能力塑造、价值引领和情感涵蕴发挥教师的专业作用。

两种教育形态的目标指向是一致的。从“分数第一，升学优先”走向“公民素养，人格塑造”的育人观念革新，从碎片化、功利性发展为全面性、长远性育人标准，我们已经看到了转变的步伐已经迈出。我们正在审视学校教育在人的一生之中的奠基作用而并非决定意义。也感受到在线教育的效率优先而并非万全之策。两种教育形态将在融合催化中相伴同生，其共同的目标指向，在于育人。

新时代需要新人才，新人才需要新标准。由不同年代、不同类型、不同经历的人的个体经验淬炼出的认知正在碰撞，并寻求新的方向，形成新的趋势。

综合来看，在线教育作为疫情突发实践的教育应对，有其偶然性，更有其必然性。

伴随着几十年来经济快速发展，老百姓走过了解决温饱的生存阶段，走向了物质丰富的安定生活阶段，正努力走在精神丰盈、价值实现的生命阶段。从生存、生活到生命的进程演化，每一个平凡人的心灵深处，涌动着对美好生命的共性追求，激荡着对理想教育的更深期盼。丈量教育的视线变化，推动教育目标的变革，促使教育技术的革新，催生教育形态的创造。新的教育时代已经到来，新的教育方位已经展现。教育迭代必然演化为更丰富的实践内容、技术形式、教育流派和文明成果。

教育嵌入在政治体制、经济体系中，又存在于社会观念、民情结构里，教育不是单一的机制改革、技术改革，而是从文化土壤中真实生长出来的，依托于各方的呼唤，并在各方的需求中保持谨慎的平衡。社会发展的最终成果是文明。文明的“高位”，由每一个普通百姓踮起脚来的“高度”簇拥而成。

疫情时期，有人评价钟南山：“民族脊梁，国士无双”，正是每一个中国人源于生命沉淀的心灵呐喊。为此，教育天地也一定也会伴随疫情消失，迎来春满乾坤。

时候到了。