五月，我们与盛夏重逢。

五月，我们聆听名家课堂。

2020年5月7日，我院有幸邀请到全国『生态·好教育』联盟顾问、浙江省副总督学、衢州学院原副院长、衢州市教育局原局长、浙江省浙派教育生态科学研究院、『浙派教育·家』书院总顾问姚宏昌莅临指导，并为大家作了题为《好的教育》的专题内训。研究院全体成员参加了此次内训。

关于“教育家”的观察和思考

教育家影响力主要由三要素构成：教育家的人格、教育思想影响力和教育家的光辉业绩。

教育家人格是在一定的历史条件和社会关系的基础上形成，并随之发展变化的。

教育家人格有两大特点，一是创造精神，二是开辟精神。

教育家人格的修养过程是对人格完善的强烈愿望与坚定信念，将学、思、行作为修养的基本环节，也是“长善”与“救失”相辅相成。

中国教育家的共性风格主要表现在，做民族传统的承担者和传递者；具有丰富的文化底蕴；朴实无华，注重实事求是；特别重视以身作则、以身立教；具有兼容并包和虚怀若谷的态度。

教育家们大都以追问揭示本质、以怀疑催动创新、以幻想召唤现实、以结论指导实践。

关于“生态·好教育”的学与思

研究路径：提出“先有理想——好的教育”。把教育环境作为一种比较的背景，把区域教育生态理论研究与实践作为实践过程，耐心地落实到最具体、最实在、最普通的教育事实中。因此，“好的教育”是一种信念、一种理想，一种动力、一种创新的发展观。而“教育生态理论”是现时状态下实践“好的教育”的路径选择。

肇始发轫：“生态·好教育”选择的教育理念为区域内教育的“均衡、特色、生态”发展、以及“生命教育”、“全纳教育”、 “终身教育”、“小班化”等。

布道行远：《走进高品质教育生态》的出版，标志着“生态·好教育”从理论走向实践的成熟。

深化探索：提出“生命观”为教育生态系统发展的核心，直面和教育文化的差距、担当德育首责、 用艺术丰盈生命、用艺术丰盈生命、提升家庭教育品质、“生态课堂节”、开放是更高的生态系统。永远在路上，且永远值得人们追求！

往后看，扬长避短；论当下，反思创新；向前看，领先时代。

全国『生态·好教育』联盟理事长，浙江省浙派教育生态科学研究院、『浙派教育·家』书院院长周培植对姚院长的莅临指导表示感谢，并指出姚院长的分享对我院目前开展“生态·好教育”的相关研究及宣传具有指导性的作用，最后，周院长表示，姚院长身上所体现的研究及敬业精神值得我们每一位员工学习。

愿我们在“生态·好教育”的路上，不忘初心，不懈恒心，不负真心！